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第三节 共同富裕路上东西部中职文化交融的守正创新（第1页）

第三节　共同富裕路上，东西部中职文化交融的守正创新

实现全体人民共同富裕，是社会主义的重要特征之一，是一项前无古人的宏伟事业，也是一个国家发展进步的重要标识。

党中央确定福建对口帮扶宁夏，二十多年来闽宁两省区按照党中央指引的方向、擘画的蓝图，聚焦脱贫攻坚，加强长期协作，实现互利共赢，推动宁夏坚决打赢了脱贫攻坚战，探索出了促进新中国共同富裕的有效途径。在此过程中，福建作为东部较发达省区，在经济、文化、教育、人才资源以及各项民生事业都给予了全方位、有深度、诚挚的帮扶，同时把东部地区先进的思想、理念、方法、经验进行传播、渗透并扎根在欠发达的西部地区，可以说，东部帮扶西部脱贫致富的过程就是文化深入交流、嫁接、渗透和融合的过程，这种文化渗透和融合更加坚实地推进了共同富裕的步伐。

一、为有源头活水来：政策支持

从1996年起，国家出台东部帮扶西部的大政方针，各地落实相关政策，犹如永不枯竭的源头，为东西部文化交融和守正创新源源不断地输送活水。中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强东西部扶贫协作工作的指导意见》，教育部、国务院扶贫办也印发了《职业教育东西协作行动计划（2016—2020年）》（教发〔2016〕15号）等文件。根据党中央和国务院及其部委的要求，结合闽宁两省区实际，两省区教育厅、扶贫办联合制定了《闽宁职业教育协作助力脱贫攻坚工作实施方案》（闽教职成〔2017〕17号）。明确了东西部协作的重点是减贫成效、劳务协作、产业合作、人才支援、资金支持五个方面，教育扶贫协作尤其是职业教育的扶贫协作有了政策的规范和支持，东西部合作的前景之广、力度之大、可操作性之强，定会让新时代共同富裕的道路越走越宽广。

根据闽宁两省区职业教育的帮扶协作方案，从2018年开始，福建泉州市德化县、惠安县，福州市罗源县的职业技术（中专）学校，先后帮扶红寺堡区职业教育。红寺堡区职业技术学校与福建帮扶学校分别签订并落实《校际合作交流协议书》《学校结对共建协议书》《支持红寺堡区劳动力职业技能培训暨职业教育发展项目协议》以及学生就业创业、德育和文化建设、教学教研等帮扶工作，决定开展定期互访、名师合作、干部交流、学生放学就读、互动教研、信息共享、基地建设、支教帮扶等合作事宜。同时充分利用“互联网+教育”平台，建立远程教育平台，利用智慧课堂，实现教学资源共享。

2022年8月20日，由中组部牵头，福建省泉州华侨职业中专学校5位教师和宁夏职业技术学院（宁夏农业学校）5位教师组成教育人才“组团式”帮扶团队，团队由福建省泉州华侨职业中专学校党总支书记、校长陈志雄领队，前往宁夏吴忠市红寺堡区职业技术学校开展“组团式”帮扶工作。帮扶团队以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习宣传贯彻党的二十大精神，紧扣各级“组团式”帮扶会议要求，坚持问题导向、目标导向，准确把握受援地职业教育办学短板和弱项，充分发挥“组团式”教育帮扶团队的人才、理念、经验优势，做好托举工程。近一年来，帮扶团队的教师凝心聚力谋发展，并肩作战向未来，开启了教育人才“组团式”帮扶协作的“职教模式”，书写教育大爱，尽显使命担当。

政策引领下，我国东部职业院校帮扶西部学校的文化建设取得了显著的成效，下面重点从内部治理、教师队伍建设和产教融合三个方面谈谈文化建设的经验和做法。

（一）理念文化和思想文化的内置介入教育人才“组团式”帮扶团队准确把握“精准、可实现、可持续、有成效”

的理念，将援助校先进的教育理念、学校治理机制、教师培养模式，以及优秀的管理方法、科学的教学手段，引入受助职业技术学校。在学校治理中大力推行网格化管理，整合学部管理，设立六个学部，由教学部门主管，负责教学管理；遴选三名事业心和责任心强，有一定管理工作经验的教师担任年级主任，组建成团结协作、奋发有为的年级学生管理团队。理顺了学校管理中一插到底工作方式，将过去传统、被动、定性和分散的管理，转变为现代、主动、定量和系统的管理，注入理念文化、思想文化。

（二）治理文化和行为文化的深层渗入帮扶团队深度参与学校各项治理工作，针对受援学校办学时间短、管理制度尚不健全的情况，帮扶团队帮助受助职业技术学校树立先进的办学思想和办学理念，健全和完善各项管理制度，规范学校日常工作管理，提高管理水平。目前已完善部门工作职责，对教育教学常规、学生管理等方面的制度进行梳理、修订。

强化日常管理，促进学生养成教育。在学生管理上抓卫生习惯、严格手机管理、整顿课堂秩序，聘请四名教官专职开展学生日常管理工作。通过签订卫生责任书、手机箱管理、宿舍管理“三化一线”（即宿舍管理军事化、规范化、常态化）等促进学生养成教育，治理文化和行为文化的渗入取得了明显效果。

（三）企业文化和职业文化的久远延伸持续推进闽宁协作职业技能培训，产教融合扩容提质。受助学校与帮扶学校的校企合作企业共同建立“产教研训”校企合作基地；引进京东集团驻校教学、定向培养，并规划成立红寺堡区特产馆，形成了培、服、赛、研、学、产“六位一体”校企合作模式。借助已经成立的技工学校（宁夏弘德技工学校）承担了2022年闽宁协作职业技能培训项目的任务，开展枸杞、黄花菜种植，农村电商及农产品推销，家政服务、烹饪技术等劳动力职业技能培训，服务地方产业。在本地所有乡镇开展若干期培训，一年来就有六百多名学员参加培训学习，并取得技能等级认证。

正因为有符合发展实际的利好政策的引导和支持，东西部合作才能将受助所需落到实处，东部学校先进的理念文化和思想文化、治理文化和行为文化、企业文化和职业文化为西部学校文化注入了生机和活力，大大提升了西部职业学校文化建设与创新的品位，增强了学校文化守正创新的生命力。

二、一石激起千重浪：点燃生成

东西部协作重在开启思想、开发潜能、开动脑筋、开拓未来，主要方法是传、帮、带，建立团队带团队、师傅带徒弟机制。如教育人才“组团式”帮扶，两校教师组成教学师徒团队。9个专业学科均开展了建立团队带团队活动，并常态化地开展线上教研互动；区内外帮扶团队的教师与本校教师结成“一带多”的师傅带徒弟关系。

帮扶实践其实就是文化的示范、点拨、引领、启迪、发挥的过程，也是文化点石成金、一石激起千层浪的过程。东西部帮扶协作过程中，随着深度和广度的增加，文化渗入、融合的力度随之增强，也形成了一定的可供全国借鉴和复制的模式。近年来，教育人才“组团式”帮扶的效度不断提升，福建省泉州华侨职业中专学校帮扶宁夏吴忠市红寺堡区职业技术学校，创新了“前方带队伍，后方做支撑”，逐渐探索形成了“4+1+N”帮扶模式，即“4”名师，德才兼备的业务骨干、优秀的管理人员、资深的职业教育人、校企合作的企业大师，示范引领，推进教育教学改革；增派“1”校级领导驻校全面负责教育教学管理及改革的具体业务，提升管控效能，赋能业务发展；增加“N”覆盖，推进“1+X”证书制度、深化校企合作、完善“岗课赛证”综合育人机制，实现多元纵横，推进全面帮扶。福建省泉州华侨职业中专学校将不断增加“N”的数值和频率，不断为红寺堡区职业教育增值赋能，“4+1+N”帮扶模式，将实现职业教育文化的示范、点拨、引领、启迪、辐射作用，点石成金、一石激起千层浪，绵绵发力，久久为功。

对职业教育的帮扶、协作，集中起来就是东部职业教育文化在西部学校的渗透、融化、激发、辐射，概括地说就是强文化铸匠心、外引内化续提升。教育帮扶团队坚持以德育为先、教学为主的原则，深入推进文明校园创建，提炼特色职业教育的办学文化，打造全员德育氛围，发展“三全”育人理念。

下面列举文化的激发与辐射的例证加以说明。

（一）行为文化赋能在日常

强化日常管理，促进学生养成教育。西部受助职业学校的学生淳朴善良、很有礼貌，但是日常行为存在不良习惯，帮扶团队将东部学校学生养成教育的方法途径，有针对性地经过革新，因地制宜地启动了习惯养成主题教育、德育主题教育、心理健康主题教育三大系列主题教育。学校聘请4名退役军人参与学生管理，通过签订卫生责任书、手机箱管理、宿舍管理“三化一线”等促进学生养成教育，取得了明显效果。东部学校的行为文化赋能于受助学校的日常，有力地证明行为正则学风正，学风正则校风兴。

（二）匠心文化紧贴教学和大赛

职业文化推进以赛促学，助力学生匠心筑梦。为全面促进泉州华侨职业中专学校与吴忠市红寺堡区职业技术学校在学生技能竞赛上的共研、共训、共进和共享，学校派若干名教师、学生到东部援助职业学校开展每月一期、每期开展为期一个月的结对集训、交流活动，由帮扶学校的国赛指导教师和国赛获奖学生对受助学校开展教学指导。在2023年的宁夏回族自治区学生技能竞赛中，红寺堡区实现了历史突破，获得了4金8银18铜的优异成绩，其中两个赛项进入国赛。推进“1+X”证书制度，着力提高人才培养质量。根据教育部等四部委《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》要求，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，学校在9个专业开展“1+X”证书制度的培养模式。接下来继续鼓励这些获奖的学生和教师带兵、练兵。