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第二节 校园文化建设守正创新的经验总结和实践成果（第3页）

二是基于红寺堡区区情、中职学校校情和中职生的学情。红寺堡区是全国最大的易地搬迁生态移民区，其现实情况是：①移民从各地搬迁而来，经济基础薄弱，文化差异较大，尤其心理、思维和行为习惯差异明显，一部分人口综合素养确实不高。②群众对职业教育的认识还不清楚，思想上不重视，再加之职业技术学校仍处于起步期和待发展期，职业教育的根基浅薄。③学生的学情：生源构成比较复杂，来自单亲、失亲、特困、留守家庭的孩子占到了近一半，学习习惯、学习基础相对较差的占多数，家长起初是抱着“没办法了，让增长年龄去，小小年龄到社会上就学坏了”的态度，学生“混日子”“试一试”的态度也很明显。

针对以上情况，学校努力改变，确立了“人人皆可成才，人人尽展其才；教育学生，就是严格厚爱、发现点燃的学生观，为了孩子们从中职学校找回自信、鼓起学习和生活的勇气，确定了“树自信，勤训练，日知新，好习惯”的学风。

始终把立德强能作为师生们的立身之道，使精神标志化为自身内在价值，以“尚德立本，多能立身”的校训来衡量自己的行为。教师是最直接的策划者、传播者和领路人，教师的爱和责任与学生的改变和成长息息相关，形成“厚生乐教，孜孜以求”的教风，以对整个学校所有学生的学习习惯产生良好的影响力。为了适应当地提升产业发展和群众生活质量的需求，我们把建设现代设施农业、光伏工程技术应用专业作为需要重点发展的专业。

三是基于对职业教育的本质的理解。对于职业教育的本质的认识，从不同的角度出发有不同的观点。有的人提出，相对普通教育而言，职业教育具有职业针对性；有的人提出其具有人本性、生产性、职业性、社会性、适应性；还有的认为，职业教育是为想要成为技术应用型人才的人提供的一种教育服务。

早在两千多年前，中国古代先贤墨子就提出，既要懂得做人的道理又要懂得干事的方法，边干边学、边学边干。可以说，职业教育在个体发展的过程中，就是对人的生活的教育，并非单纯的知识讲授或者其他教育。从中体现出职业教育培养人的目的，不仅自我有强大的生活能力和良好前景，而且还要有为民生、为国家、为社会作出贡献的准备。我国近代职业教育的开创者黄炎培先生在创办职教事业之初就明确提出其目的有三：为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界及国家增进生产力之准备。因此，学校把培养具有综合职业能力的自强公民、能手公民、惠农公民、学习公民、国家公民的“五维”公民作为奋斗目标之一，是基于对职业教育的本质认识提出的。

综合看来，我认为职业教育最本质的特征就是社会性和职业适应性的辩证统一、做和学的辩证统一，即职业教育是在承担社会功能的过程中适应职业育人需要的教育，是以做为主、做学结合的教育，以在发展职业和职业服务中成长人、成就人。为此，学校提倡“学校是师生享受奋斗和幸福的地方”的育人理念和“包容奋进，德技双馨”的核心理念等，都是围绕职业教育的本质，具有一定的认识高度。

笔者认为，办学理念立足现实基础进行思考，借鉴古今优秀文化观和典型经验，形成了学校的办学思想和精神体系，在今后的办学实践中，根据教育的形势和学校的一步一步发展，将进行微调。

3。对学校精神体系中基本概念的理解在学校的精神体系中，办学理念主导着学校的办学方向，校训导引和激励着办学过程，核心精神则是学校发展的同心圆。学校的发展理念、管理理念、教学理念和校训、校风、教风、学风、校歌、校徽以及核心精神是一个统一的整体，既有从属、因果关系，又相互依存、互为条件。渗透在“12235”发展思路的各个环节，最终实现“5321”发展目标，构成了红寺堡区职业技术学校的精神体系。

下面，笔者对所在学校精神体系的几个代表性要素予以解释。

（1）办学理念。吴忠市红寺堡区职业技术学校的办学理念是“做学合一，立己达民”。

“做学合一”，就是所有教育活动和治理活动都围绕理论与实践开展，二者紧密结合，在学中做、做中学，使工作和学习变成很有意义的一件事。“立己达民”：“立己”就是通过几年的教育、教学和训练，广大教师不但教给学生真正的技能和本事，而且成就学生的人品；“达民”就是要时时处处感恩党的民生政策，学有所成之后回报父老乡亲，服务移民群众，实现惠民、富民、强国、筑梦的愿景。而这是一个有机的统一体。

（2）其他几个重要的理念。

①核心理念：学校是师生享受奋斗过程和幸福的地方。首先，在工作、学习、生活和个人发展实践中，充分理解、尊重师生的主体地位，最大限度地激发、调动教师遵循教育规律，在不懈追求中，实现学校和师生的教育理想；支持、帮助、激励学生做学习和自我的主人，树立理想、吃苦耐劳、积极自觉地钻研学业、练就技能，最终功成名就，这就是中职学校办学实践的核心。学校要积极创造条件、做好服务，为师生提供动态发展的制度保障、物质保障和精神保障，为教师的发展和学生的成长提供支持，努力让每一个学生都拥有成长的快乐，让每一位教师都享受教书育人的幸福。

②育人理念：“包容奋进，德技双馨”。产业和教育事业是地区发展的基础和根本，在红寺堡区这样待发展的移民地区，更紧迫的是要发扬“包容、感恩、奋进、创新”的红寺堡精神，发挥移民创新、奋进的勇气和毅力。职业教育在发挥育德育才功能中，承担移民群众及其后代掌握技能技术和生活本领的职责和使命，不仅补齐发展中短板，更能有效地激发移民创新、奋进的内动力，为形成道德与技能双提升、精神与职业同高尚的明天打下坚实的基础。育“包容奋进，德技双馨”之人，是我们必须要坚持的育人理念。

③教学理念：为每一个学生提供具有足够营养的课程服务。教学始终是学校的中心工作，课程是贯穿教育的纽带和载体。我们认为，课程就是生活回归学校和课堂经过升华的产物，课程是教学的标本，教材不等于课程。中职教育目标和课程标准决定了教学的内容、方向和过程。由于中职学生的理论功底相对薄弱，学习习惯等有很大的差异性。学校开设课程的目的是让每一个中职学生既能“吃得饱”，又能“吃得好”，教师们对教学的难度、内容、侧重点和教法等合理取舍、照顾全面、兼顾个别、百花齐放。开设的课程类别也要在一般要求下照顾到特殊性，在德育、智育、体育、美育、劳育课程以及专业课程教学实践中，分解出个性化课程，不要求用统编教材，而是选摘“分解性课程”，其基于导学案和实训设计报告，再高一层就是校本教材，最后发展为课程为学习服务，为每一个学生提供足够营养的课程服务。在这个教学理念的基础上，学校根据自身情况创造独特的“先做后学”四段适应性学习教学模式作为支撑。

④管理理念：“做好细节、做好服务，让校园管理严起来、师生成长起来”。

学校里没有什么“领导”，都是服务者，无论是谁，民主、平等、和谐的价值观和基本需求永远不能丢；学校里越到校级管理层面服务工作越要搞得细致、暖心。

因此，学校最有必要的是剔除官本位思想，做好服务工作，带动和培植师生成长。

中职学校的管理任务相对较重、教育活动相对较多，一方面要抓师德师风、教学技能和德育重点，一方面在思考细节、创新方法、积极主动上下功夫，另一方面就是以精细的管理推进学校的持续成长。将管理理念概括为以下几点：一是严明规矩和纪律，为教职工和学生的合理诉求和幸福指数着想，让校园管理严起来。

二是从细节做起，做到心勤、手勤、脚勤和耳勤“四勤”。三是把握公平，一把尺子量到底，没有“特殊人”。四是对教职工的师德师风严抓不懈，对学生的安全、纪律、习惯和心理健康教育更要严格有效，学校实行准军事化管理。五是抓实排查和预防机制责任制，建设安全警示室、师德警示室、心理发泄和疏导室等，建立家校常态化沟通和责任落实机制，做好服务。六是管理需要能力、魄力、勤力和魅力，把师生素养和教学质量提升起来。通过以上细节，让师生对管理达成共识，管理的信度和效度会大大增强。

（3）“一训三风”。

学校的“一训三风”既体现着学校的办学思想、办学风格和办学特色，也传承了学校的历史和文化，可以说是一个学校的品牌的象征。由于中职学生大多数习惯较差，自信心不足，滋生不良习气，管理难度大；但中职学生的个性特点鲜明，有些学生还有未被发现的特长，他们渴望被接纳和肯定。学校和教师们首先要认清我们眼前的中职学生的真实情况，把爱、接纳和欣赏始终放在第一位，以德才兼优为主体，以自信和严格做两翼。

为了贯彻落实办学理念，达成既定的办学目标，针对学校的地域特点、人文传统以及教育者和受教育者的现状，在校训和办学目标的导引下，经研究、提炼形成学校的“一训三风”，以此来规范并调控办学行为和个人行为，向着既定的方向前行。

①校训是“尚德立本，多能立身”，是“做学合一，立己达民”办学理念的思想延伸。“尚德”即崇尚、践行高尚的道德品质，不但做到按照社会主义核心价值观要求自己，而且隐含了感恩孝亲、包容广博、勤劳创新等传统美德；“立本”

即立足于本职，无论如何不能忘记自己从哪里来、应该到哪里去、怎么样去，始终不能忘本，《易·系辞下》有：“刚柔者，立本者也”“本立而道生”。无论什么时候，都要牢记我们的目标是为了让教师和学生一天比一天有成就感、一天比一天幸福，我们要做好本职工作，教学出成绩、教育出品位；我们所在的地区正处于发展阶段，艰苦创业是我们要发扬的传统美德，我们要感恩国家的好政策，自信自强、报国为民。以上这些，都是我们的“本”。“多能”即职业教育的基本目标是追求掌握多种技能、善于动手制造，成为制造、创造能手和工匠大师；“立身”

即立足、安身，处世、为人，学有一技之长、德才兼备，为将来立足于社会、为人类发展进步作出贡献，使自己和家人过上更加幸福的生活打好基础。

②校风是“敬业，团结，规范，创新”。中职教师由于涉及的教育层面更广、接触到的学生更复杂、教育信息量更大，地域文化差异，经济薄弱是不可避免的，所以更要敬业和团结。学校校风以敬业、团结为基础，是思想领域的目标方向；“规范、创新”是过程，是行动领域的目标方向；只有把思想和行动统一起来，提高认识的高度、增强行动的力度，才会真正形成良好的校风；学校以“规范”

和“创新”产生“敬业”和“团结”的心理感知，以实现校风为导向，疏通学校治理的思路；以“规范”和“团结”产生“敬业”和“创新”的行为感应，以达成一步一步优化学校治理的效果。为了激发教职工和学生敬业爱岗、创新创造的精神和信心，形成良好的校风，把注重规则与队伍建设、激励成功结合起来。在人才培养与教师队伍建设方面，概括地说就是“一先导四重点一工程”。“一先导”

是加强师德、师风、师能建设和学习为先导；“四重”，即重知识、重技能、重方法、重配合，以工作的实绩和团队精神为评价重点落实情况的依据；实施“机制驱动发展工程”，即出台政策，加大投入，引入激励机制，争取支持，建立学校奖励基金，鼓励师生参加各类技能大赛，为教师尤其是青年教师的发展、实现自我价值积极搭建平台。

③教风是“厚生乐教，孜孜以求”。“厚生”，原意是珍视爱护生灵，在学校里就是学校对教师、教师对学生真挚的爱和倾心投入，真正把教师和学生学习、前途、健康、幸福放在心上，做到“厚而生生不息”。“乐教”，以教为乐、寓教于乐，教师首先从内心认可自己的工作岗位的重要价值，诲人不倦，乐于探究，乐在其中，而且“乐教”与“乐学”相互作用、相互依存，表现在行动上就是强化学习生活的快乐，取得显著的成效。“孜孜”，勤勉的样子，孜孜以求，比喻不知疲倦地探求。广义的孜孜以求是指以良好的从教态度和强烈的责任心，在自己的岗位上兢兢业业，事业上不懈追求，想尽一切办法去创新方法，不断地提升自我，使自己能够跟上甚至超越岗位所需要的职业技能和职业素养。

④学风是“树自信，勤训练，日知新，好习惯”。培养和养成良好的习惯，是一切向好的前提，我们要切中中职学生的特点和追求目标去确立学校的学风。

“树自信，勤训练，日知新，好习惯”，前后是有因果关系和递进关系的。首先，培养学生的自信心。树立自信，对未来有足够信心的规划，才容易发现、发挥自己的特长，通过专心致志地学习、勤奋刻苦地训练，实现自身价值，这是前提。

对基础比较薄弱的中职学生，要求小步子、不停歇地前进，每天多知道或掌握一些知识技能，积少成多、日日知新。经过一段时间的训练，最终形成主动学习、自觉探究、专心训练、锤炼自身的好习惯。培养自信心，胜过十天吃苦；培养一天功夫，胜过十天讲解。因此，学风就是学习的标杆，“树自信”是思想的启蒙，“勤训练”是行动的过程，“日知新”是对过程性目标完成情况的检验，“好习惯”

是最终要形成的效度和目标。本校提出的12字学风，是“知行合一”教育思想的充分体现，对于中职学生，我们不求有多高的分数，只求每天有一点进步，最终形成良好的习惯就是大成就。